期刊简介   About
主管单位:湖北长江出版传媒集团有限公司
主办单位:湖北美术出版社有限公司
国内统一刊号:42-1756/J
国际标准刊号:1673-4858
杂志类型:精品文艺
出版周期:月刊
出版地:湖北省武汉市
语种:中文
开本:大16开
创刊时间:1993年

投稿邮箱:mswxzzs@163.com
投稿电话:
投稿QQ:1077311038
当前位置:主页 > 文章荟萃

奥尔夫音乐教育体系在普通高校音乐教学中的应用价值探讨

发表时间:2021-02-02 浏览:
陈瑟雯,
南京师范大学音乐学院,
摘要:音乐教学在普通高校的教学体系中占有地位,音乐教学可以培养学生的创新思维和音乐素养,随着教育的改革,传统的音乐教学理念已经不能满足学生的需求了,现阶段普通高校提倡在音乐教学中应用奥尔夫音乐教育体系,奥尔夫音乐教学体系,是三大音乐教育体系之一,具有科学性、先进性的教育理念,奥尔夫教育体系注重学生的主体地位,可以使学生积极主动的参与到课堂中来。本文主要对奥尔良音乐教育体系在普通高校音乐教学中的应用价值进行探讨,希望为相关人士提供有价值的参考。
关键词:奥尔良音乐教育体系;普通高校;音乐教学;应用价值
 
音乐课程是普通高校教学课程的重要组成部分,是培养我国音乐人才的重要场所,音乐教学是对学生进行艺术教育和素质教育,符合我国社会对人才的需求,现阶段我国需要的人才应具有创新思维、专业能力、综合素质等,在互联网时代的背景下,知识更新速度变快,为了满足普通高校音乐教学的发展需求,需要改变传统的教学方法与教学内容,采取全新的音乐教育体系,现阶段奥尔夫音乐教育体系已经引起了人们的广泛关注,奥尔夫音乐教学体系是普通高校音乐教学的重大变革,这种新的教学观念可以激发学生的学习热情,改变传统的填鸭式教学理念,从而促进普通高校音乐教学事业的良好发展。
  • 奥尔夫音乐教育体系在普通高校音乐教育中的应用价值
  • 奥尔夫音乐教育体系为普通高校音乐教学提供了全新的教育理念
我国普通高校的音乐教育历史悠久,为我国输出了大量的音乐型人才,现阶段我国音乐教育事业正随着社会的变革不断寻找新出路,奥尔夫教育体系的出现为普通高校的音乐改革提供了契机,奥尔夫教育体系提倡让学生亲自参与到教学中,在教学中要注意学生的主体地位,从学生的角度考虑问题,对学生的爱好、学习习惯、即学生对于音乐知识的需求进行调查,根据学生的实际情况合理的设置音乐教学课程,使普通高校的学习回归人本。人本主义的理念对我国音乐教育事业的发展至关重要,符合我国以学生为中心的教育理念,奥尔夫音乐教育体系使我国的音乐课程从学科本位向人本主义发展,给我国普通高校带来了科学的、完整的全新教育理念。现阶段我国音乐教育受社会因素的影响,多朝着专业化、技能化的方向发展,这种教学理念已经忽略了学生的主体地位,所以在教学过程中要应用奥尔夫音乐教学体系,采用奥尔夫音乐教学人本主义、本土化等全新的教育理念[1]
  • 奥尔夫音乐教育体系为普通高校提供了新的教学方法
音乐教学方法是音乐教育体系中重要的组成部分,合适的音乐教学方法可以激发学生的学习兴趣,为学生创造良好的教学氛围。音乐教学方法就是教师向学生传授知识的一种手段,目前,我国普通高校学生的音乐水平高低不齐,所以学校为了关注大部分的学生,许多音乐课程都是从零基础进行教学,这就给教师的音乐教学带来了巨大的压力,所以为了满足学生的要求,教师要改变传统的教学方法,根据学生的需求对教学方法进行调整,进而全面提高学生的专业能力和综合素质。奥尔夫教育体系不仅为普通高校提供了全新的教学理念,还为普通高校提供了科学的教学方法,给教学策略和教学设计提供了具体的意见[2]
我国许多普通高校传统的音乐教学在方法上采用的是“填鸭式”教学,教师只是一味的对一些理论知识进行传授,并不注重学生实践能力等综合能力的提高,这种言传身授的教学方法使学生处于被动的地位,只能一味的接受老师所传授的知识,久而久之,学生就会丧失学习的热情,对音乐学习感到乏味,从而降低了普通高校的音乐教学质量。将奥尔夫教学体系的教学方法应用到普通高校的教学中,可以实现师生之间的沟通,注重学生的主体地位,采用奥尔夫音乐教学方法时,首先教师要改变传统的分类教学模式,要使音乐素材进行融合,将音乐形式融于一体,并且在教学中教师可以利用一些先进的网络技术,例如多媒体教学技术等,同步提高学生的音乐知识与音乐技能。另外,教师可以对音乐的教学进行设计,多设计一些趣味性的教学活动,进而使学生参与到教学活动中来,为学生创造良好的学习氛围,但是教师要注意采用奥尔夫教学体系对普通高校的学生进行教学,与儿童教育存在较大的差别,教师要在教学设计中加入一些研究方法,让学生自主的进行探索和学习,这种教学方法才能满足普通高校音乐教学的需求,是高校培养人才的重要途径[3]
  • 奥尔夫音乐教育体系对普通高校学生综合素质培养的应用价值
  • 奥尔夫音乐教育体系可以提高学生的审美能力
音乐审美能力包括的方面有很多,例如,想像、情感、感知等心理的判断力,审美能力的养成也是学生在音乐知识学习和参加活动中培养出来的。音乐的感知能力就是学生对音乐各要素组成部分的一种感受,例如,音准、音质、旋律等,对这些要素有一定的分析能力和判断能力,学生的感知力是学习音乐的基础,所以相关教育部门应该加以重视。奥尔夫音乐教育体系的应用,可以使学生真正参与到实践教学当中,学生可以与音乐的各要素进行亲密的接触,学生可以在实践中熟练掌握音乐的音准、节奏、声势等,在音乐带给自己享受的同时,也能培养自己的感知能力,感知能力提高了,学生就会对音乐进行鉴赏[4]。音乐联想能力也是审美能力的重要组成部分,学生在参加音乐创作活动中或表演活动需要发挥想象,进而提高自己的音乐想象能力,奥尔夫教育体系因其自身的特点会使学生的音乐想象力提高,通过提高学生的想象力,学生的审美能力也得到了培养。学生的审美能力就是对于音乐情感的体验和领悟,采用奥尔夫音乐教学法可以使学生通过实践活动提高感知能力和想象能力,加强学生对音乐作品的鉴赏能力,另外,培养学生的审美能力,学生也能够借助音乐来抒发自己内心的情感[5]
  • 奥尔夫音乐教学体系的应用可以促进学生多元智能发展
每个学生都有其各自的智能组合,这种智能组合会使人类的能力得到发挥,多元智能包括很多方面,例如,语言智能、数字逻辑智能、空间智能等,普通高校要培养学生的多元化智能就要尊重学生的差异性,以学生为中心,采取综合性的教学模式。奥尔夫音乐教育体系的应用不仅可以提高学生的音乐智能,还能促进学生其他智能的发展,普通高校的学生一般都具有足够的知识储备,可以对一些音乐素材进行加工,并且可以将这些加工过后的内容进行标记,这样自行的创作一些新的音乐知识,进而使自己脑部的逻辑技能、空间技能等得到发展[6]。另外,教师在采用奥尔夫教学体系进行教学时,要引导学生对音乐作品进行分析和创造,将多种智能结合起来,学生在进行音乐学习时,普遍都会认为即兴表演比较困难,因为即兴表演综合了多种智能,是最具有活力的音乐教学活动,通过即兴表演学生可以提高自己的敏感性和观察力,这样学生就会容易接受一些新的音乐知识,对新学习的音乐知识进行总结,并将多种音乐知识进行融合,自行构建成一种全新的音乐知识,让学生拥有音乐智能外,也拥有其他的智能。奥尔夫音乐教育体系可以对音乐智能和其他智能有效的结合起来,这种全新的教育体系不仅会增加学生的学习兴趣和好奇心,还会促进学生多元智能的发展,学生可以养成构建新知识的习惯,运用自己的多元化智能去总结新的学习方法,提高自己的创新思维和综合素质,为自己未来的发展奠定良好的基础[7]
  • 奥尔夫音乐教学体系可以培养学生的创新思维
现在我国社会需要的是创新型人才,在音乐教学中培养学生的创新思维是普通高校的重要目标,培养学生的创新思维对学生未来发展至关重要,学生在以后的生活中就可以运用新颖独创的方法来解决问题,提出与众不同的方案,为社会事业的发展做出贡献。普通高校是培养学生创新思维的关键时期,为了长久的保持学生的创造性,就要在教学的过程中应用奥尔夫音乐教学体系,教师在采用奥尔夫音乐教学体系进行教学时,可以设计一些游戏环节、舞蹈环节、即兴表演活动等,这些活动设计可以培养学生的观察力、想像力和思维反应能力,并且教师要在教学活动中采用综合性的教学方法,为学生提供良好发挥创新思维的环境,教师可以指导学生将所学的音乐知识进行融合,让学生多方面多角度的思考融合知识的关联性,进而培养学生的创新思维[8]。另外奥尔夫音乐教育强调人本理念,需要学生亲自参与到教学实践活动中,教师可以作为引导者给学生适当的引导,例如,在课堂上让学生针对所学的音乐知识进行即兴创作,即兴创作是创造性的具体表现,通过即兴创作的活动学生就会发挥自己的创新精神。在普通高校音乐教学中应用奥尔夫音乐教学体系打破了传统的教学理念和教学方法,一切以学生为主体,从音乐出发培养学生的实践创新能力[9]
结束语:
综上所述,在普通高校音乐教学中应用奥尔夫音乐教育体系对社会的发展至关重要,可以为社会输出更多专业能力强、综合素质高的人才。首先,奥尔夫音乐教学体系在普通高校音乐教育中具有应用价值,奥尔夫音乐教育体系可以为普通高校提供全新的教学理念和方法,其次,奥尔夫音乐教育体系对普通高校学生综合素质培养具有应用价值,奥尔夫音乐教学体系可以培养学生审美能力和创新思维,促进学生多元化智能的发展。由此可见,奥尔夫音乐教学体系在普通高校的音乐教学中占有重要的地位,相关部门应该加以重视,在教学中采取合理的措施应用奥尔夫音乐教育体系,进而促进我国教育事业的良好发展。
参考文献:
  1. 金美琳.关于普通高校奥尔夫音乐课程创新创业教学模式的转变研究[J].北方音乐,2016(7):182.
[2]柯冬娜.在学前教育专业中开展奥尔夫音乐教学法的必要性[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016(4):60-62.
[3]赵妍,蒋文宣.在学前教育专业钢琴课中奥尔夫教育体系的应用研究[J].戏剧之家,2017(11):184.
[4]赵珺.微探奥尔夫教学法在学前教育专业音乐教学中的应用[J].电大理工,2017(3):35-37.
[5]张学蕾.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中应用的探索性研究[J].北方音乐,2016(17):155-156.
[6]李思音.论奥尔夫音乐教学法在我国音乐教育中的应用[J].产业与科技论坛,2018,(6):161-162.
[7]赵忠华.基于奥尔夫音乐教学法的初中音乐教学模式研究[J].教学管理与教育研究,2017(24):79-80.
[8]傅方一.浅析奥尔夫音乐教育体系在学前教育专业舞蹈教学中的应用[J].科技视界,2015(27):216-217.
[9]栾晓梅.奥尔夫音乐教育体育在高师学前教育专业舞蹈教学中的应用研究[D].山东师范大学,2009.